15 El apoyo de la Comisión Europea a la elaboración de esta publicación no constituye una aprobación de su contenido, que refleja únicamente la opinión de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. Número de proyecto: 2020-1-RO01-KA226-HE-095434 diálogos asíncronos (por ejemplo, en los foros), con interrupciones cortas o largas (desde algunos minutos hasta días), que se desarrollan a una velocidad variada. Los usuarios más experimentados suelen ser los que inician y dirigen el diálogo, ofreciendo la retroalimentación pertinente, mientras que hay múltiples representaciones de significado a través de material audiovisual. Una de las herramientas más importantes que funciona como entorno principal de aprendizaje en línea es el LMS. Se trata de un sistema de elearning completo, altamente flexible y basado en estándares, que proporciona un entorno de aprendizaje y formación online totalmente personalizable y escalable, en función de las necesidades de los participantes. Entre los más comunes encontramos Moodle, Schoology, Atutor, Chamillo y Canvas. Además de analizar el entorno en línea de la enseñanza, donde los alumnos practicarán las competencias deseadas, debemos analizar el entorno en el que realmente utilizarán y aplicarán los conocimientos adquiridos. Ese entorno es la vida cotidiana y/o profesional. Por lo tanto, el entorno en línea tendrá que parecerse al de la vida real. Por ello, el término "aprendizaje auténtico" entra en escena. El aprendizaje auténtico se basa en los principios de los enfoques (socio)constructivistas, el aprendizaje situado y las comunidades de práctica. Según Herington (2006), un entorno de aprendizaje auténtico: ● es relevante para el mundo real ● incluye actividades de aprendizaje basadas en problemas mal definidos: el problema educativo (que los alumnos resolverán para adquirir competencias) es multifacético y requiere una combinación de competencias para ser resuelto ● requiere una investigación continua (investigación sostenida) y no se resuelve en el momento ● requiere la colaboración de los miembros de la comunidad de aprendizaje ● es interdisciplinario ● requiere una solución completa, pero está abierta a múltiples interpretaciones ● incluye múltiples representaciones del conocimiento Estos principios pueden seguirse más adelante, durante el desarrollo de las actividades para crear auténticos entornos de aprendizaje en línea. Paso 4: Establecer los resultados de rendimiento Después, podemos definir los resultados específicos del aprendizaje. Estos se presentan en forma de afirmaciones que indican lo que los alumnos deben ser capaces de hacer, una vez finalizada la instrucción. Dado que estos objetivos dictarán toda la instrucción, es importante que incluyan las destrezas que los alumnos deben aprender, las condiciones en las que se
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