21 El apoyo de la Comisión Europea a la elaboración de esta publicación no constituye una aprobación de su contenido, que refleja únicamente la opinión de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. Número de proyecto: 2020-1-RO01-KA226-HE-095434 ● asignar moderadores en los debates en grupo. Los moderadores se encargan de facilitar la comunicación: inician el debate, mantienen el diálogo, promueven la reflexión, sintetizan y resumen los puntos debatidos ● añaden elementos de gamificación si es posible (por ejemplo, puntos, puntuaciones, tablas de clasificación, insignias recogidas y mostradas, niveles, equipos). Promueven la motivación de los estudiantes para conectarse al entorno en línea y estar "socialmente" presentes, comprometiéndose simultáneamente con el contenido, para mantener su persona en línea. B. La presencia docente es el "diseño, la facilitación y la dirección de los procesos cognitivos y sociales con el fin de lograr resultados de aprendizaje personalmente significativos y educativamente valiosos" (Anderson, Rourke, Garrison y Archer, 2001, p. 5). Para promover la presencia docente, se sugieren los siguientes consejos: ● establecer expectativas claras para los alumnos y modelar el comportamiento esperado ● Estar presente con frecuencia, por ejemplo, más de 3 veces a la semana. Asegúrese de que está disponible y de que los estudiantes pueden ponerse en contacto con usted (por ejemplo, celebrando horas de oficina virtuales). ● guiar a los alumnos durante su aprendizaje autorregulado ● hacer anuncios, enviar mensajes privados/correos electrónicos para asegurarse de que los estudiantes estén al tanto de los plazos, las responsabilidades y los cambios en el programa ● sugerir recursos/información adicional actualizada durante el curso ● responder rápidamente a las preguntas de los alumnos y aclarar los conceptos erróneos ● controlar y hacer un seguimiento de la presencia de los estudiantes a través de la analítica de las herramientas digitales ● animar a los estudiantes mediante comentarios/mensajes sobre sus contribuciones C. La presencia cognitiva es "la medida en que los alumnos son capaces de construir y confirmar el significado a través de la reflexión y el discurso sostenidos" (Garrison, Anderson y Archer, 2001, p. 93). Para conseguirlo, debemos centrarnos en preparar e incorporar actividades que construyan habilidades de pensamiento de orden superior (por ejemplo, evaluación crítica, análisis, síntesis), de modo que los alumnos se comprometan activamente con el contenido de aprendizaje. Además, se hace hincapié en las prácticas de reflexión, la retroalimentación que se proporciona y el
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