28 El apoyo de la Comisión Europea a la elaboración de esta publicación no constituye una aprobación de su contenido, que refleja únicamente la opinión de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. Número de proyecto: 2020-1-RO01-KA226-HE-095434 i. Mejorar la retención y la transferencia del aprendizaje: podemos pedir a los estudiantes que relacionen los contenidos aprendidos con sus situaciones y actividades de la vida real, ofreciéndoles oportunidades para utilizar las nuevas habilidades/conocimientos. Por ejemplo, pueden responder a "escenarios hipotéticos". Paso 8: Diseñar y realizar la evaluación formativa de la instrucción Tenemos que evaluar el diseño del curso mientras se está redactando (por ejemplo, hacer que evaluadores externos/colegas/estudiantes evalúen el prototipo/borrador), así como mientras el curso está en marcha. El primer tipo es importante para el proceso de diseño, de modo que se impulsen las revisiones. El segundo indica la recopilación de datos a través de varios medios, como discusiones con los estudiantes (ya sea individualmente o en pequeños grupos), análisis de aprendizaje, que proporcionan al instructor/diseñador información para la mejora de la instrucción. Paso 9: Diseñar y realizar una evaluación sumativa Este tipo de evaluación se lleva a cabo una vez finalizado el curso y la instrucción y no se realiza durante el proceso de diseño de la instrucción. La evaluación sumativa puede tener un formato similar a la formativa, incluyendo evaluadores externos o internos a través de encuestas, entrevistas, discusiones y análisis de aprendizaje. Una buena práctica sugerida en la literatura es medir la satisfacción de los estudiantes sobre un curso en línea (Al-Fraihat, Joy, & Sinclair, 2018; Hadullo, Oboko, & Omwenga, 2017). Los instructores/diseñadores también pueden dedicarse a una práctica reflexiva para detectar los desafíos/obstáculos que tuvieron que enfrentar y encontrar soluciones para el rediseño/reestructuración del curso. Los nueve pasos, presentados hasta ahora, forman parte del diseño de la experiencia de aprendizaje. El modelo de Dick y Carey incluye un décimo paso que se aplica después de impartir la instrucción. Paso 10: Revisar la instrucción Podemos sintetizar los datos recogidos mediante la evaluación formativa y sumativa y presentarlos en términos prácticos, para exponer las dificultades, los obstáculos y las recomendaciones. De este modo, podemos evaluar si todas las medidas adoptadas han sido eficaces y examinar las formas de mejorarlas. Podemos, entonces, modificar las prácticas seguidas, concretamente la estrategia de instrucción para convertirla en una herramienta más eficaz.
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