67 El apoyo de la Comisión Europea a la elaboración de esta publicación no constituye una aprobación de su contenido, que refleja únicamente la opinión de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. Número de proyecto: 2020-1-RO01-KA226-HE-095434 8. Propósito/Objetiv o El proyecto responde a la necesidad de crear un sistema de oportunidades para el éxito de la MV en la educación superior. Se centra en: ● Mejora de las competencias en materia de gestión de la movilidad y de la preparación correspondiente en la enseñanza superior ● crear un Centro Europeo de Aprendizaje de MV para el logro, la evaluación y el reconocimiento de las competencias de MV ● Desarrollar herramientas y métodos innovadores para mejorar el rendimiento, la evaluación y el reconocimiento de las habilidades MV. ● proporcionar una infraestructura sostenible, recursos y directrices para la mejora de las competencias, el diseño y la aplicación de la MV en la enseñanza superior en Europa ● proporcionar pruebas sobre cómo la evaluación y la acreditación de las competencias en materia de MV contribuyen a la integración de la MV 9. Grupo objetivo Profesorado y personal de la enseñanza superior Equipos de liderazgo universitario Diseñadores de aprendizaje/tecnólogos educativos Estudiantes de educación superior 10. Evaluación (resultados) de su eficacia (si procede) Al evaluar la usabilidad del Centro de Aprendizaje de Movilidad Virtual, uno de los resultados del proyecto (un entorno de aprendizaje en línea para el desarrollo, la evaluación y el reconocimiento de las habilidades de movilidad virtual en la educación superior), mediante grupos de discusión, sesiones de observación de usuarios, pruebas de error, encuestas y revisiones de expertos. (Un total de 139 participantes), la asociación identificó lo siguiente: ● un sistema de gestión del aprendizaje basado en Moodle proporciona una experiencia de usuario eficaz para los cursos abiertos, en línea y sin instructor. Esto depende, sin embargo, del contenido y de las actividades. ● los participantes expresaron su satisfacción general con problemas menores en términos de interfaz/multimedia (Andone, Vert, Mihaescu, Stoica, & Ternauciuc, 2020). ● Los participantes evaluaron positivamente las insignias, las características técnicas y los elementos de gamificación de los MOOC. Tres de los ocho MOOCs obtuvieron la evaluación más alta: Habilidades
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