9 The European Commission's support for the productionof this publicationdoes not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views onlyof the authors, and the Commissioncannotbe held responsible for anyusewhich may bemade of the information containedtherein. Project Number: 2020-1-RO01-KA226-HE-095434 Αυτές οι αρχές μπορούν να ακολουθηθούν αργότερα, κατά την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων για τη δημιουργία αυθεντικών διαδικτυακών περιβαλλόντων μάθησης. Βήμα 4: Ορισμός μαθησιακών αποτελεσμάτων Στη συνέχεια, μπορούμε να ορίσουμε τα συγκεκριμένα μαθησιακά αποτελέσματα. Αυτά παρουσιάζονται με τη μορφή δηλώσεων που υποδεικνύουν τι πρέπει να είναι σε θέση να κάνουν οι εκπαιδευόμενοι, μετά την ολοκλήρωση της διδασκαλίας. Εφόσον αυτοί οι στόχοι θα καθοδηγήσουν ολόκληρη τη διδασκαλία, είναι σημαντικό να περιλαμβάνουν τις δεξιότητες που πρέπει να μάθουν οι εκπαιδευόμενοι, τις συνθήκες υπό τις οποίες πρέπει να εκτελεστούν οι δεξιότητες και τα κριτήρια που δείχνουν εάν η απόδοση θεωρείται επιτυχημένη. Μια ευρέως γνωστή διαδικασία σύνταξης επαρκών μαθησιακών αποτελεσμάτων ονομάζεται η «A.B.C.D. μέθοδος» (Heinich, Molenda, Russell, & Smaldino 1996): ● Audience – Κοινό: ποιοι είναι οι εκπαιδευόμενοι (ποιοι πρέπει να επιδείξουν δεξιότητες/γνώσεις/στάσεις;). ● Behaviour - Συμπεριφορά: ποια εργασία/συμπεριφορά πρέπει να μπορούν να κάνουν οι εκπαιδευόμενοι. Για να επιλέξουμε αποτελεσματικά ρήματα που μπορούν να μετρηθούν, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε την ταξινομία του Bloom. Με βάση αυτήν, οι στόχοι ταξινομούνται σε έξι (6) κατηγορίες, που αντικατοπτρίζουν τη γνωστική διαδικασία με την οποία εμπλέκονται οι μαθητές- από δεξιότητες κατώτερης έως ανώτερης σκέψης: (1) μνήμη, (2) κατανόηση, (3) εφαρμογή, (4) ανάλυση, (5) αξιολόγηση, (6) δημιουργία (Krathwohl, 2002). Με βάση τις δεξιότητες που θέλουμε να καλλιεργήσουμε, μπορούμε να επιλέξουμε ρήματα δράσης, που μπορούν να εντοπιστούν, να μετρηθούν και να αξιολογηθούν (δείτε παραδείγματα εδώ). ● Conditions – Προϋποθέσεις: υπό ποιες συνθήκες οι εκπαιδευόμενοι θα πρέπει να επιδείξουν τη συμπεριφορά (π.χ. τι είδους εργαλεία υποστήριξης, αναφορές, μπορούν ή δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν) ● Degree - Βαθμός: πόσο καλά πρέπει να επιδεικνύουν οι μαθητές τις συμπεριφορές (π.χ. όσον αφορά την ταχύτητα, την ακρίβεια, την ποιότητα κ.λπ.) Είναι σημαντικό να αναπτύξουμε τις δεξιότητες των μαθητών να αναζητούν, να επεξεργάζονται και να αναλύουν πληροφορίες, την ικανότητα χρήσης της γλώσσας για επιτυχή επικοινωνία, την ικανότηταδημιουργίαςπροϊόντωνμάθησης σε διάφορεςμορφές, την ικανότητα εφαρμογής της γνώσης σε πραγματικά σενάρια/καταστάσεις (GuerreroRoldán & Noguera, 2018).
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=