12 The European Commission's support for the productionof this publicationdoes not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views onlyof the authors, and the Commissioncannotbe held responsible for anyusewhich may bemade of the information containedtherein. Project Number: 2020-1-RO01-KA226-HE-095434 ανάλογα με το ποιες από αυτές τις πρακτικές θα επιλέξουμε να ακολουθήσουμε, θα μπορούμε να επιλέξουμε ή να παράγουμε υλικά για τη διδασκαλία μας. Σε αυτό το σημείο, θα αναλύσουμε το πλαίσιο Community of Inquiry (CoI) που προτείνεται από τους Garrison, Anderson και Archer (2001) για το διαδικτυακό συγκείμενο. Το πλαίσιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως οδηγός όταν αναπτύσσουμε την εκπαιδευτική στρατηγική για τις διαδικτυακές μαθησιακές εμπειρίες. Σύμφωνα με αυτό, για να δημιουργήσουμε ουσιαστικές εμπειρίες βασισμένες σε μια κοινωνικο-κονστρουκτιβιστική προσέγγιση, θα πρέπει να εξετάσουμε την ενίσχυση της διαδικτυακής παρουσίας των εκπαιδευτικών. Η παρουσία ορίζεται ως η πράξη του «είναι» στο διαδίκτυο: για παράδειγμα, το να μοιράζεις ιδέες, να καθοδηγείς, ναδιευκολύνεις, ναοργανώνεις, ναδιαχειρίζεσαι (Garrison, Anderson, & Archer, 2001). Ως έννοια, η παρουσία αποτελείται από τρεις διαστάσεις: κοινωνική, γνωστική και διδακτική. Όσο πιο «παρών» είναι ο δάσκαλος, τόσο πιο «παρών» είναι ο μαθητής. Για να ενισχύσουν αυτές τις διαστάσεις, οι ερευνητές προτείνουν συγκεκριμένες κατευθυντήριες γραμμές τις οποίες προσαρμόζουμε και παρουσιάζουμε παρακάτω: A. Κοινωνική παρουσία είναι «η ικανότητα των συμμετεχόντων [...] να προβάλλουν τον εαυτό τουςκοινωνικάκαι συναισθηματικά, ως «πραγματικά»άτομα (δηλαδή, την πλήρηπροσωπικότητάτους), διαμέσω επικοινωνίας» (Garrison, Anderson, &Archer, 2001, σελ. 94). Για να ενισχυθεί η κοινωνική παρουσία και να προωθηθεί η δημιουργία μιας διαδικτυακής κοινότητας μάθησης ακολουθήστε τα εξής: ● δημιουργήστε ένα κοινό έδαφος με κανόνες στους οποίους θα πρέπει να υποχρεούνται όλοι οι συμμετέχοντες της διαδικτυακής κοινότητας (π.χ. ένα συμβόλαιο μάθησης). ● ξεκινήστε συζητήσεις μέσω φόρουμ, από την αρχή μέχρι το τέλος της διδασκαλίας (π.χ. εισαγωγικά φόρουμ όπου οι μαθητές παρουσιάζουν προσωπικές πληροφορίες). ● αξιοποιείστε μέσα κοινωνικής δικτύωσης (Zachos, Paraskevopoulou-Kollia & Anagnostopoulos, 2018). ● ζητήστε από τους μαθητές να εμπλουτίσουν τη σελίδα προφίλ τους που υπάρχει στα περισσότερα ΣΔΜ. ● ζητήστε από τους μαθητές να έχουν ανοικτή την κάμερα web κατά τη διάρκεια των σύγχρονων τηλεδιασκέψεων καθώς χτίζεται η εμπιστοσύνη, ενισχύεται η συμμετοχή, και ενισχύεται η συναισθηματική σύνδεση (Molea & Năstasă, 2020). ● ζητείστε από τους μαθητές να συνδέονται στο ΣΔΜ διάφορες ημέρες μέσα σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο. Για παράδειγμα, τουλάχιστον 4 διαφορετικές ημέρες την εβδομάδα.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=