18 The European Commission's support for the productionof this publicationdoes not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views onlyof the authors, and the Commissioncannotbe held responsible for anyusewhich may bemade of the information containedtherein. Project Number: 2020-1-RO01-KA226-HE-095434 προηγούμενες γνώσεις τους θέτοντας σχετικές ερωτήσεις, να τους εμπλέξουμε με καταιγισμό ιδεών, να τους ζητήσουμε να φτιάξουν ένα νοητικό χάρτη που να συνδέει αλληλένδετες γνώσεις ή/και να έχουν έναν πίνακα αναφοράς όπου μπορούν να διασυνδέσουν το νέο μάθημα με τα προηγούμενα. 4. Παρουσίασηπεριεχομένου: μπορούμεναενσωματώσουμεδιάφορεςμεθόδους παρουσίασης όπως παιχνίδια, προσομοιώσεις, τρισδιάστατο περιεχόμενο, σενάρια, μελέτες περιπτώσεων, podcast. 5. Παροχή καθοδήγησης: αυτό μπορεί να επιτευχθεί με την κατανομή του περιεχομένου σε μικρότερες, διαχειρίσιμες ενότητες, από απλές σε πιο σύνθετες με περιλήψεις (π.χ., αρχή τέλος θέματος), άφθονα παραδείγματα, αναλογίες, συγκρίσεις. Ορισμένα ηλεκτρονικά βοηθήματα περιλαμβάνουν αποθετήρια με μελέτες περιπτώσεων και λίστες ελέγχου. Οι μαθητές μπορούν να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον μέσω φόρουμ συζήτησης. Επιπλέον, συνιστώνται ανεπιφύλακτα συχνές ευκαιρίες για ανασκόπηση του περιεχομένου, όπως ερωτήσεις αναστοχασμού. Για κάθε δραστηριότητα/αξιολόγηση, οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν τι αναμένεται από αυτούς μέσα από λεπτομερείς οδηγίες, επιδείξεις ή/και ρουμπρίκες. 6. Ενίσχυση απόδοσης: είναι σημαντικό να δοθούν ευκαιρίες στους μαθητές να εξασκήσουν και να ενισχύσουν όσα έχουν μάθει, μέσω σεναρίων λήψης αποφάσεων, έργων και άλλων αυθεντικών δραστηριοτήτων. Συνιστώνται ανεπιφύλακτα οι ευκαιρίες για επανάληψη και αυτό-διόρθωση. 7. Παροχή ανατροφοδότησης: αυτό θα πρέπει να γίνεται έγκαιρα και θα πρέπει να ποικίλλει, από διορθωτικόέως ενημερωτικό ή αναλυτικό. 8. Αξιολόγηση της απόδοσης: πρέπει να συμπεριλάβουμε διάφορες μορφές αξιολόγησης, διασφαλίζοντας ταυτόχρονα ότι όλες οι ερωτήσεις καλύπτουν τους στόχους που έχουν τεθεί. 9. Διατήρηση και μεταφορά της μάθησης: μπορούμε να ζητήσουμε από τους μαθητές να αντιστοιχίσουν το περιεχόμενο που έμαθαν με τις πραγματικές καταστάσεις και τις δραστηριότητές τους, παρέχοντάς τους ευκαιρίες να χρησιμοποιήσουν τις νέες δεξιότητες/γνώσεις. Για παράδειγμα, μπορούν να απαντήσουν σε σενάρια «τι θα γινόταν αν». Βήμα 8: Σχεδιασμός και εφαρμογή διαμορφωτικής αξιολόγησης Πρέπει να αξιολογήσουμε τη σχεδίαση του μαθήματος τόσο κατά τη σύνταξη του (π.χ. εξωτερικοί αξιολογητές/συνάδελφοι/φοιτητές να αξιολογήσουν το πρωτότυπο/προσχέδιο) καθώς και κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Αυτή η διαδικασία θεωρείται σημαντική για το
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=