6 The European Commission's support for the productionof this publicationdoes not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views onlyof the authors, and the Commissioncannotbe held responsible for anyusewhich may bemade of the information containedtherein. Project Number: 2020-1-RO01-KA226-HE-095434 Μέρος Α: Μεθοδολογία σχεδιασμού και προσφοράς διαδικτυακών μαθημάτων Έχοντας αναλύσει ορισμένες θεμελιώδεις πρακτικές που διευκολύνουν την υιοθέτηση της ηλεκτρονικής μάθησης, η συγκεκριμένη ενότητα αναφέρεται αναλυτικότερα στη μεθοδολογία για το σχεδιασμό και την εφαρμογή της διαδικτυακής μάθησης. Ο μαθησιακός/διδακτικός σχεδιασμός είναι μια συστηματική διαδικασία κατά την οποία ο εκπαιδευτής, μέσω αναστοχασμού, επιλέγει τις καλύτερες στρατηγικές και μεθόδους που θα υποστηρίξουντην επίτευξη τωνσυγκεκριμένωνμαθησιακώναποτελεσμάτωνπουέχουν τεθεί από την αρχή (Smith & Ragan, 2005). Συγκεκριμένα, ορίζει το μαθησιακό περιεχόμενο, τις μαθησιακές δραστηριότητες, τους πόρους και τις μεθόδους αξιολόγησης τα οποία αφενός θα ευθυγραμμιστούν μεταξύ τους και, αφετέρου, με τους μαθησιακούς στόχους (Merill, 2002). Υπάρχουν διάφορα μοντέλα και θεωρητικά πλαίσια που μπορούν να ακολουθηθούν για το σχεδιασμό ενός διαδικτυακού περιβάλλοντος μάθησης. Ένα από τα πιο κοινά μοντέλα εκπαιδευτικού σχεδιασμού είναι το μοντέλο «Dick and Carey», που προτάθηκε από τον Walter Dick του State University της Φλόριντα και τους Lou και James Carey του Πανεπιστημίου της Νότιας Φλόριντα. Το μοντέλο ονομάζεται Systems Approach Model και αντικατοπτρίζει ολόκληρη τη διαδικασία σχεδιασμού σε εννέα βήματα που, άμεσα ή έμμεσα, επηρεάζουν το ένα το άλλο. Τα βήματα που περιγράφονται βρίσκονται σε άλλα μοντέλα εκπαιδευτικού σχεδιασμού όπως το ADDIE, ένα από τα πιο ευρέως χρησιμοποιούμενα πλαίσια εκπαιδευτικού σχεδιασμού και ένα στο οποίο βασίζεται το μοντέλο «Dick and Carey» (Gustafson & Branch, 2002). Επομένως, για να επωφεληθούμε και από τα δύο αυτά μοντέλα, τα συγχωνεύουμε και παρουσιάζουμε τα βήματα από το μοντέλο «Dick and Carey» μαζί με τις φάσεις Ανάλυσης, Σχεδιασμού, Ανάπτυξης, Εφαρμογής και Αξιολόγησης του ADDIE στις οποίες και αντιστοιχούν τα παραπάνω βήματα (Gagne, Wager, Gola, & Keller, 2005). Παρακάτω παρουσιάζουμε αυτά τα βήματα λεπτομερώς, ενισχύοντάς τα με αρχές διαδικτυακής μάθησης, μαζί με παρατηρήσεις και συμβουλές που προέκυψαν τόσο από τη βιβλιογραφική ανασκόπηση όσο και από την επιτόπια έρευνα μας, ως μια πλήρης μεθοδολογία που θα σας βοηθήσει κατά το σχεδιασμό διαδικτυακών μαθημάτων/προγραμμάτων μάθησης. Παρόλο που οι κατευθυντήριες γραμμές εστιάζονται στον σχεδιασμό, περιλαμβάνονται επίσης οι βέλτιστες πρακτικές που είναι ζωτικής σημασίας να ακολουθούνται κατά την πραγματική παράδοση του μαθήματος (τι πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτής ενώ εκτελείται το μάθημα). Τα έχουμε ενσωματώσει σε αυτή τη μεθοδολογία, γιατί πιστεύουμε ακράδαντα ότι αποτελούν σημαντικά σημεία δράσης που πρέπει να δοθεί βαρύτητα κατά τη διαδικασία σχεδιασμού.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=